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Coaching-Performanz reflektieren

Ein prozessorientiertes Verfahren zur selbstorganisierten Werte- und Kompetenzentwicklung von Coaches

Wie können Coaches ihre im Coaching gezeigte Performanz systematisch erheben, reflektieren und weiterentwickeln? Der Beitrag stellt ein Reflexionsverfahren zur selbstorganisierten Werte- und Kompetenzentwicklung vor. Kernstück ist ein rollen- und prozessbezogenes Soll-Performanz-Profil, das Kompetenzen des Coachs entlang des zugrunde liegenden Coaching-Prozessmodells abbildet. Dadurch wird eine performanzbasierte und prozessorientierte Kompetenzreflexion ermöglicht, die an konkrete Coaching-Verläufe anknüpft. Eine Interventionsstudie zeigt erste Hinweise auf die Wirksamkeit des Verfahrens.

9 Min.

Erschienen im Coaching-Magazin in der Ausgabe 2 | 2026 am 12.05.2026

Von 
Eine Frau im weißen Kleid sthet vor einer blauen Wand und schaut nachdenklich.
©ViDI Studio/Shutterstock.com

Coaching stellt hohe Anforderungen an die professionelle Handlungsfähigkeit von Coaches. Neben fachlichen und methodischen Kompetenzen sind unter anderem kommunikative und soziale Kompetenzen relevant. Für diese Anforderungen wurden in den vergangenen Jahren Coaching-Kompetenzmodelle entwickelt, die Orientierung für Ausbildung, Evaluation und Entwicklung bieten (Rauen & Steinke, 2018).

Während diese Modelle aufzeigen, welche Kompetenzen Coaches benötigen, und sie detailliert beschreiben, bedarf es eines praktikablen Vorgehens, wie Coaches ihre Werte und Kompetenzen mithilfe von Kompetenzmodellen selbstorganisiert entwickeln können – ein Ansatz, der im Kontext von Future Learning zunehmend an Bedeutung gewinnt (Erpenbeck & Sauter, 2024). Insbesondere fehlen Verfahren, die Coaching-Kompetenzen konsequent an Prozessverläufe binden und phasenspezifisch erfassen.

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Literatur

Berg, T. E. & Berninger-Schäfer, E. (2010). Die kollegiale Coaching Konferenz. Stuttgart: Richard Boorberg.

Berninger-Schäfer, E. (2017). Das systemisch-lösungsorientierte Coachingkonzept der Karlsruher Schule. In E. Berninger-Schäfer (Hrsg.), Interventionsmethoden im Coaching (S. 11–24), Stuttgart: Richard Boorberg.

Erpenbeck, J. & Sauter, W. (2024). Future Learning und New Work. Freiburg: Haufe.

Höft, S. & Kersting, M. (2017). Anforderungsprofil, Verhaltensbeobachtung und Verhaltensbeurteilung. In Diagnostik- und Testkuratorium (Hrsg.), Personalauswahl kompetent gestalten (S. 27–63), Berlin: Springer.

Rauen, C. & Steinke, I. (2018). Was macht einen qualifizierten Business-Coach aus? Coaching Magazin, 2, S. 22–26.

Sauter, W. (2024). Future Learning. In A. Schneider & C. Scholz (Hrsg.), Digitale Transformation in der Bildung (S. 1–39), Wiesbaden: Springer.

Schwiertz, A. (2025). Entwicklung eines Reflexionsverfahrens zur Förderung der selbstorganisierten Werte- und Kompetenzentwicklung von Coaches. Abschlussarbeit am Privat-Institut Dr. Berninger-Schäfer GmbH.

Schwiertz, A. (2024). Selbstorganisierte Werte- und Kompetenzentwicklung zur Förderung der Selbstorganisation von Gruppen kollegialer Beratung. Masterarbeit an der Universität Koblenz.

Stangl, W. (2026). Erfahrungsbasiertes Lernen. Online Lexikon für Psychologie & Pädagogik. Abgerufen am 20.01.2026: https://lexikon.stangl.eu/14476/erfahrungsbasiertes-lernen

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